学习的两条思路

砖头是建筑的基本材料，砌砖也是建筑工人必须学会的技能。

如果一位技校的老师，应该怎么教学生砌砖？

有两种思路，一种是按照墙的标准，把砖砌得又好又直，特别是在不用垂线、不用划线情况下，如何把墙砌直，保持垂直度。当然，针对不同的砌砖要求，还要学会如何设置辅助支撑等等。

另一种思路，如何把砖墙搞出花样来。砖只是基本的建筑材料，利用基本的建筑材料可以搞出有艺术性的东西。老师如何充分利用砖的特点，比如砖的颜色、强度、形状，砌成各种特色的墙。

第一种思路肯定是痛苦教育，学生只能是一遍遍练习，没有别的招数。而老师也就是一位技师，没有别的能力。老师的任务只是检验学生的成果，具体怎么做? 为什么做不好？老师只会简单的判断，就是学生练习不够，态度不认真。

而第二路思路可能成为快乐教育。学生砌砖已不是砌砖，而是成为了艺术。学生充分发挥砖的特点，搞出有艺术特性的墙壁。而老师的任务是判断学生的创造力，激发学生的创造力。这样的老师，自然就很难。因为老师可能会发现自己能力还不如学生，可能会发现自己并不总是正确。老师肯定不喜欢。

教育应该怎么做？感觉应该走第二种路线。然而第一种路线最简单，比如教学生做计算，现在有计算器，没意义。然而老师教起来最简单，改作业也最简单。

就算最简单的阿拉伯数字，可以把数字开始当成标签，类似人的姓名。不要当成有数学含义的数字。等到学生学习了数字标签，就把数字进行分解，做成各种花样，比如有的人用数字来绘画，可以画出小鹅，小鸭子。在做各种变化时，里面再搭上基本的计算。

以上就是快乐教育，在学习数字的过程中也能感受的快乐。学习数字的过程，就是学生玩弄数字的过程。这样自然快乐。

物理、数学、语文，到了最后都是最基本元素的排列组合，都是艺术。

大学数学的基础就是数学分析。虽然微积分的定义很简单，但应用起来可真是复杂。类似围棋，规则很简单，却复杂。

一般老师，就是讲各种函数的微分和积分，搞了很多的计算。也有一些老师，更重视基础，就围绕着微积分的定义，比如把知道的各种微积分定义，把多位大师对微积分的理解等等，通通讲一下。针对这一个知识点，让学生多读几遍经典，多讲一些建立微分方程的过程，讲一些问题思路。把微分、积分当游戏，杂耍起来，自然就能学好。

把复杂的数学与复杂的游戏联系起来，也不至于如此困难。

以上是粗显的理解。

以下小学生写“严”，最后变成小人。其实，小学生写字要练习控笔。如果小学生在画小人的时候，能够把控笔练习好，画小人也是一种方法。学生在练习写字的时候，完全可以练习绘画，在绘画过程中，就把控制笔的能力练习完毕。这自然也是一种快乐教育。